現実的に可能な方法として、『学び合い』しか道はない COTECHI こんにちは、COTECHI です！ 「将来の変化を予測することが困難な時代を前に、子供たちには、現在と未来に向けて、自らの人生をどの...

『学び合い』の「探究型授業の流れ」 COTECHI こんにちはー。COTECHI です。 『学び合い』を進める授業の１時間の流れは、基本どのようなものですか？ みなさんは、どう考えていらっしゃいますか...

一人では成し得ない成長ができる学びをめざして COTECHI こんにちは、COTECHIです。 教室には、様々な学力の子供たちがいますね。学習が得意な子供にも、そうでない子供にも学びを保障するために、...

倍とかけ算，わり算　　（学習時期　２～３月） 単元の目標 　比較量が基準量の何倍かを求める場合や，基準量を求める場合に除法が用いられることを理解する。 知 整数の乗法において，基準量，倍，比較量の関...

２けたの数をかける計算　（学習時期　２月） 単元の目標 　２,３位数に２位数をかける乗法について，既習の乗法をもとに計算の仕方を考え，筆算で計算することができる。 知 ２，３位数×２位数の計算の仕方...

□を使った式　（学習時期　１～２月） 単元の目標 　未知の数量を記号の□を用いて表し，数量の関係を式に表したり，□に当てはまる数を求めたりすることができる。 知 □を用いると式表示が容易になり，数量...

分数　（学習時期　11月） 単元の目標 　分数の構成や大小，小数と分数の関係を理解するとともに，単位分数に着目して簡単な分数の加減の計算の仕方を考え，計算することができる。 知 分数の意味や表し方，...

長さ　（学習時期　11月） 単元の目標 　長さの単位「km」の意味や「m」との関係を理解し，それを用いて長さを表したり，目的に応じて計器を選択し，長さを測定したりすることができる。 知 巻尺の使い方...

小数　（学習時期　10月） 単元の目標 　小数の構成や順序，系列，大小について理解するとともに，加法及び減法の計算の仕方を整数の計算の仕方をもとに考え，計算することができる。 知 小数の意味や表し方...

大きな数のわり算　（学習時期　10月） 単元の目標 　除数が１位数で商が２位数になる除法について，数の仕組みに着目して計算の仕方を考えることができる。 知 簡単な場合について，除数が１位数で商が２位...

あまりのあるわり算　（学習時期　９～10月） 単元の目標 　あまりのある場合の除法について，計算の仕方を既習の除法と関連付けて考え，場面を式に表して計算することができる。また，場面に合わせてあまりを適...

大きな数　（学習時期　９月） 単元の目標 　１億までの数について，数の構成，表し方，読み方などを理解するとともに，ある数の10倍や10でわった大きさについて理解する。 知 １億までの数の構成や表し方...

円と球　（学習時期　７月） 単元の目標 　円と球の特徴を見出し，コンパスを用いて円をかいたり，長さを写し取ったりすることができる。 知 円と球の中心，半径，直径の意味やそれらの関係を理解するとともに...

かけ算の筆算　（学習時期　６〜７月） 単元の目標 　２，３位数に１位数をかける乗法について，既習の乗法などをもとにして考え，筆算で計算することができる。 知 ２，３位数×１位数の計算の仕方や筆算の仕...

時こくと時間　（学習時期　６月） 単元の目標 　時刻や時間の求め方を時計の文字盤などをもとに考え，求めることができる。また，短い時間の単位「秒」について理解し，秒を用いて時間を表すことができる。 知 ...

わり算　（学習時期　５月） 単元の目標 　除法の意味を具体物の操作をもとに理解し，場面を除法の式に表すことができる。また，除法の答えの求め方を具体物の操作や乗法をもとに考え，九九１回でわりきれる除法の...

ぼうグラフと表　（学習時期　５月） 単元の目標 　身の回りの事象について，観点を決めて資料を分類整理し，表や棒グラフに表したり，資料の特徴を考察したりすることができる。 知 観点を決めて資料を分類整...

たし算とひき算の筆算（学習時期　４月） 単元の目標 　３位数や４位数の加法及び減法について，既習の２位数などの計算をもとに計算の仕方を考え，筆算で計算することができる。 知 ４位数までの加法及び減法...

かけ算　　（学習時期　４月） 単元の目標 　乗法に関して成り立つ性質を理解し，乗数または被乗数が10の場合や10より大きい場合の計算に生かすことができる。また，乗数または被乗数が０の場合の乗法の意味と...

直方体と立方体　（学習時期　２～３月） 単元の目標 　構成要素に着目して立体を分類し，直方体，立方体の定義や特徴，展開図や見取図のかき方，面や辺の垂直・平行関係について理解する。また，平面や空間での物...

分数　（学習指導時期　２月） 単元の目標 　真分数，仮分数，帯分数の意味や分数の大小について理解し，加法及び減法の計算の仕方を考え，計算することができる。 知 真分数，仮分数，帯分数の意味や表し方，...

小数と整数のかけ算・わり算　（学習指導時期　１～２月） 単元の目標 　小数に整数をかける乗法や，小数を整数でわる除法について，計算の意味や計算の仕方を既習の計算をもとに考え，筆算で計算することができる...

面積　（学習時期　11～12月） 単元の目標 　 面積の比べ方を考え，面積の単位と求積公式について理解し，長方形や正方形の面積を求めたり，複合図形の求積方法や面積の単位の相互の関係について考察したりす...

小数　（学習時期　11月） 1/1000の位までの小数の表し方や大きさ，大小などについて理解し，数の仕組みに着目して加法及び減法の計算の仕方を考え，筆算で計算することができる。 知 1/1000の位...

倍とかけ算，わり算　（学習時期　10月） 単元の目標 　比較量を求める場合は乗法，倍（割合），基準量を求める場合は除法が用いられることの理解を深める。また，数量の関係の比べ方を考え，倍（割合）を用いて...

変わり方　（学習時期　10月） 単元の目標 　ともなって変わる２つの数量の関係の調べ方を理解し，数量の関係を表や式，グラフに表したり，それらを用いて関係を考察したりすることができる。 知 ともなって...

２けたの数でわる計算　（学習時期　９～10月） 単元の目標 　除数が２位数の除法について，既習の計算をもとに筆算の仕方を考え，計算することができる。また，除法に関して成り立つ性質を理解し，工夫して計算...

がい数　（学習時期　９月） 単元の目標 　概数が用いられる場面や概数の意味，表し方を理解し，大きな数量を目的に応じた概数に表してその大きさを捉えたり，計算の見積もりをしたりすることができる。 知 概...

大きな数　（学習時期　５～６月） 単元の目標 　億や兆の位について理解し，十進位取り記数法による表し方の理解を深める。また，桁数が多い乗法の計算の仕方を既習事項をもとに考えたり，計算のきまりを使って，...

角度　（学習時期　５月） 単元の目標 　角の大きさの表し方を考え，単位「度（°）」について理解し，分度器を用いて角の大きさを測定したり，角を作図したりすることができる。 知 角の大きさを回転の大きさ...

わり算の筆算　（学習時期　４～５月） 単元の目標 　２，３位数÷１位数の除法について，既習の計算や図などをもとに計算の仕方を考え，筆算で計算することができる。 知 ２，３位数÷１位数の計算の仕方や筆...

折れ線グラフと表　　（学習時期　４月） 単元の目標 　身の回りの事象について，目的に応じて資料を分類整理し，折れ線グラフや二次元の表に表したり，資料の特徴や導き出した結論について考察したりすることがで...

角柱と円柱　　（学習時期　２～３月） 単元の目標 　図形の構成要素に着目して立体を分類し，角柱と円柱の定義，性質を理解するとともに，それらの見取図，展開図をかくことができる。 知 角柱や円柱の定義，...

速さ　（学習時期　２月） 単元の目標 　速さの比べ方を考え，速さの意味をもとにして道のりや時間を求める式を導き，それぞれを求めることができる。 知 速さの意味や表し方，及び，速さ，道のり，時間の求め...

正多角形と円　（学習時期　11～12月） 単元の目標 　図形の構成要素に着目して正多角形の特徴を見出し，それをもとに正多角形をかくことができる。また，円周と直径の長さの関係を考察し，円周率の意味や円周...

帯グラフと円グラフ　　（学習時期　11月） 単元の目標 　帯グラフや円グラフの特徴とそれらの用い方を理解し，一連の統計的な問題解決の方法を理解し，結論について多面的な考察を行うことができる。 知 帯...

割合　（学習時期　11月） 単元の目標 　割合，百分率の意味を理解し，それらを用いて，２つの数量の関係と別の数量の関係を比べたり，比較量や基準量を求めたりすることができる。 知 割合を百分率や歩合で表...

分数と小数，整数　（学習時期　10月） 単元の目標 　整数の除法の商を分数で表す方法を考え，分数と整数，分数と小数の相互の関係を理解する。また，小数と分数が混じった加法，減法の計算をしたり，分数を用い...

単位量あたりの大きさ　（学習時期　10月） 単元の目標 　混み具合などの比べ方を考え，単位量あたりの大きさの意味や表し方を理解し，それを用いることができる。 知 「単位量あたりの大きさ」の用語とその...

平均　（学習時期　10月） 単元の目標 　平均の意味や求め方を理解し，平均を求めたり，平均を活用して問題を解決したりすることができる。 知 ならすことでより妥当な数値が得られる場合は平均を求めるとよ...

分数のたし算とひき算　（学習時期　９月） 単元の目標 　分数の意味や表し方についての理解を深めるとともに，通分，約分の方法を理解し，それをもとに異分母分数の加法及び減法の計算の仕方を考え，計算をするこ...

整数の性質　（学習時期　９月） 単元の目標 　乗法や除法に着目して整数を考察し，偶数，奇数，倍数，約数などの意味や求め方について理解し，整数の性質について理解を深める。 知 偶数，奇数，倍数，公倍数...

合同な図形　　（学習時期　７月） 単元の目標 　合同の意味や合同な図形の性質について理解し，合同な図形のかき方を考えることができる。また，対角線によってできる三角形についての考察を通して，平面図形の理...

小数のわり算　（学習時期　６～７月） 単元の目標 　除法の意味を拡張し，除数が小数の場合でも除法が用いられることを理解し，小数の除法の計算の仕方を考えたり，筆算で計算したりすることができる。 知 小数...

体積　　（学習時期　５～６月） 単元の目標 　体積の比べ方を考え，体積の単位と求積公式について理解し，直方体や立方体の体積を求めたり，複合図形の求積方法や体積の単位の関係を考察したりすることができる。...

小数のかけ算　（学習時期　４～５月） 単元の目標 　乗法の意味を拡張し，乗数が小数の場合でも乗法が用いられることを理解し，小数の乗法の計算の仕方を考えたり，筆算で計算したりすることができる。 知 小数...

整数と小数　　（学習時期　４月） 単元の目標 　整数や小数を10倍，100倍，1000倍，1/10，1/100，1/1000 にしたときの小数点の移動の仕方を理解するとともに，整数と小数が同じ十進位取...

およその面積や体積　　（学習時期　２月） 単元の目標 　身の回りにある形についてその概形を捉え，方眼をもとにしたり，求積可能な図形とみたりして，およその面積や体積を求めることができる。 知 曲線を含...

比例と反比例　（学習時期　１～２月） 単元の目標 　比例，反比例の意味，性質，式，グラフなどについて理解し，数量の関係を表，式，グラフに表して考察することができる。また，比例の特徴を用いて問題を解決す...

拡大図と縮図　（学習時期　11～12月） 単元の目標 　拡大図や縮図の意味や性質について理解し，拡大図や縮図をかいたり，拡大図や縮図を使って問題を解決したりすることができる。 知 拡大図や縮図の意味...

比　（学習時期　11月） 単元の目標 　比の意味や性質について理解し，比を用いて数量の関係を考察することができる。 知 比の意味や表し方，比の値，比の性質などについて理解し，２つの数量の関係を比で表...

場合の数　（学習時期　10～11月） 単元の目標 　並べ方や組み合わせ方について，起こり得る場合を図や表などを用いて順序良く整理して調べることができる。 知 並べ方や組み合わせ方の総数について，図や...

分数のわり算　（学習時期　９～10月） 単元の目標 　分数の意味と表現，計算について成り立つ性質に着目し，分数の除法の計算の仕方を数直線図や既習の計算をもとに考え，計算することができる。また，整数，小...

分数のかけ算　（学習時期　９月） 単元の目標 　分数の意味と表現，計算について成り立つ性質に着目し，分数の乗法の計算の仕方を数直線図や既習の計算をもとに考え，計算することができる。 知 分数の乗法の意...

角柱と円柱の体積　（学習時期　６～７月） 単元の目標 　角柱や円柱の体積の求め方を考え，それらの求積公式が「底面積×高さ」に統合できることを理解し，公式を用いて体積を求めることができる。 知 角柱や...

データの活用　（学習時期　６月・10時間） 単元の目標 　代表値，度数分布表，柱状グラフの特徴とそれらの用い方および統計的な問題解決の方法について理解し，一連の問題解決の過程や結論についての批判的な考...

文字を使った式　（学習時期　５～６月・４時間） 単元の目標 　未知数やともなって変わる量を表すのにx，yなどの文字を用いることができることを理解し，数量の関係に着目して，場面を式に表したり，式の意味を...

円の面積　（学習時期　５月・６時間） 単元の目標 　既習の図形をもとに，円の面積の見積もり方や求め方を考え，求積公式を導いて面積を求めることができる。 知 円に内接する多角形や方眼などをもとに，円の面...

分数と整数のかけ算・わり算　（学習時期　４～５月） 単元の目標 　分数に整数をかけたり，分数を整数でわったりする計算について，分数の意味やきまりをもとに計算の仕方を考え，計算することができる。 知 ...

1　対称な図形　（学習指導時期　４月）単元の目標 対称性に着目して図形を考察し，線対称，点対称の意味や性質などを理解し，対称な図形を作図することができる。 知 線対称な図形や点対称な図形の意味や性質...

COTECHI こんにちは、COTECHIです。 皆さんは仕事や勉強において学んだことを「アウトプット」していますか？ 勉強や仕事ができる人は、アウトプットを大切にしていると言われます。 アウトプット...

裏切られても裏切り返さない。誠実さこそが、人々の心に触れる 「１００の診療所より用水路」故中村医哲師が変えた暮らし HARU 　こんにちは、COTECHIです。 　もう１年以上もたったんですね。 中村...

言葉のちから COTAROU よく、言霊（ことだま）という言葉を聞きますね。 言葉が目に見えない力を持っていることを意味するのでしょうが、発した言葉が何らかの形で現実に影響を与え、良い方向へも悪い方向...

人の変わり方・生き方の変化 仲間がいるから自分の習慣を変えていける COTECHI こんにちはー、COTECHI です。 人は、環境で大きく変わるという事をはよくいわれることですね。 どういう環境に身...

不可能の反対は可能ではない。挑戦だ！ COTAROU こんにちは、COTECHIです。 東京オリンピックが始まり、毎日とってもワクワクしてみています。 私は、団体競技が大好きなので、野球やソフトボール...

「傍観者」にならないために COTAROU こんにちはー、COTECHI です。 毎日の生活の中では、よいと分かっていることでも行動に移すのをためらってしまうという場面が往々にしてあります。 そこにあ...

学校の命運は教師の礼儀礼節で決まる！ こんにちは、P－MASTER です。 こんな見出しを付けられると、ちょっと不思議な気がしますが、これは、当たり前なことです。 学校だけでなく、会社などの企業や、...

自分で考え、自分で決める COTECHI こんにちは、COTECHI です。 学校の先生は、大変忙しいですね。 HARU 朝から晩まで、まったく休むひまなどありはしない。 やらなくてはいけないことをや...

COTECHI こんにちは、COTECHI です。 学校の「働き方改革」って言われて久しいですが、なかなか早く帰ったり、業務の精選が進みませんね。どうなってるのでしょうねえ？ T－MASTER もちろ...

COTECHI こんにちは、COTECHI です。 いじめの問題をよく報道で耳にしますが、なんとかならないものでしょうか？ P－MASTER これまでは「いじめ」に対して対症療法的な対策が多く、授業の...

よりよい人間関係を構築するために必要な人間関係形成力 COTECHI こんにちは、COTECHI です・・・ 最近、「仮想的有能感」という言葉を耳にしましたが、どういうことですか？ HARU 「仮想的...

正義を実現する全職員のパートナーシップが総合力を引き出していく 学校の「内なる閉鎖性」 COTECHI こんにちは、COTECHI です。 今日の教育改革のテーマの一つに「開かれた学校づくり」がありま...

教員集団の『学び合い』が子供たちの『学び合い』 に COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』の授業を進めていくには、学校全体で取り組まなければ大きな力になりませんね。 P－MA...

COTECHI こんにちは、COTECHI です。 前回は、アウトプットする学びが大切というお話をしましたが、今回は、その後のフィードバックです。 アウトプット型の学びサイクルを回す時にもっとも怖いの...

もっと個に合わせた学びになる COTECHI こんにちは、COTECHI です！ ほんのすこし前までは、「授業」といえば、学校で先生から教わることや、詳しい人 から教えてもらうことを思い浮かべる人が多...

「教え合い」から『学び合い』へ COTECHI こんにちは、COTECHIです。 グループ学習は、『学び合う』学びにおい、て大きな位置を占めます。 でも、どんなことに気を付けて、話し合いを進めていけば...

COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』の授業ってどんなことだろう・・と、入門前の人にはなかなかわかりにくいと思います。 P－MASTER そうだねえ。私たち自身も子供のころは...

COTECHI こんにちは、COTECHI です！ 以前、子供たちの関わり合いについて、『教え合い』ではなく、『学び合い』が好ましいのだと、その違いについて、教えていただきましたが、そのことをもっと考...

COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』の授業の実践者です。 『学び合い』は、「子供を主語にした授業展開」ですが、全員が生き生きと参加してくれるから、本当に楽しいですね。 P－...

みんなの役に立つことを喜び合う『学び合い』を！ COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』を始めて、最近思うのですが、子供たちが、とっても優しく、おとなっぽくなったとおもうんです...

少人数学級になっても学習効果は変わらない COTECHI こんにちは、COTECHI です。 最近、文部科学省は、少人数学級の拡張をやっと始めましたね。コロナ渦で密の教室が少し緩和されるのは良いことで...

授業は教師が「教え込む」時間ではなく、子供が「学び取る」時間 COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』 の授業の中で、教える子供と教えられる子供がはっきりしてきていますね。 　...

「分からない」にこそ宝がある！ COTECHI こんにちは、COTECHI です。 教室の子供たちを見ていると、とってもはりきって学習する子供とそうでない子供の開きを感じてしまって、いつも頑張る子供中...

『学び合い』は互いの「分からない」を学び合おうとする行為が軸 COTECHI こんにちは、COTECHI です。 『学び合い』は、子供が関わり合うことに、真の学びがあるとして、大切にしますが、具体的に...

『学び合い』は私たち教職員から COTECHI こんにちは・・COTECHI　です。 学校は、 保護者をはじめ様々な関係者から、 様々なことを求められて、大変です。働き方改革が進められていますが、その...

子供たちの未来を紡ぐ P－MASTER 　「学び」とは、「新しい学習対象との出会によって生まれた疑問や発見を、仲間との対話を通して追究していく過程で、学習対象を自分の中に取り込み、自分の世界を広げてい...